تنمية الابداع (مواقف حياتية وتطبيقات صفية وبرامج عالمية)
20 د.ا 4 د.ا
الحديث عن التفكير بصفة عامة هو انعكاس عمّا يتصف به الانسان من قدرات عقلية عليا، تقود إلى استخدام مهارات تفكير تتماهى مع مختلف المواقف الحياتية العامة، والخاصة؛ فيكون بها قادرا على اتخاذ القرار، وحل المشكلات، وذلك باعتماد أدوات التفكير الناقد، والتفكير المركب أو التشعيبي؛ ركائز أساسية تفضي إلى التفكير الابداعي أمام ما يواجهه من معضلات حياتية تساهم في نجاحه. وهو بهذا لا بدّ من أن يعتمد على الدّربة والممارسة وسيلة خاصة للوصول إلى الهدف المنشود، وتحقيق الغرض المقصود .وحين يجدُر الحديث عن الابداع بوصفه مصطلحًا فكرّيا عميق المستوى، فينبغي الوقوف على عدد من المكوّنات العامة، والرئيسة التي تحوم في فضائه، وتصبّ في ميدانه.
| الوزن | 07 كيلوجرام |
|---|---|
| الأبعاد | 17 × 24 سنتيميتر |
| الطباعة الداخلية | |
| المؤلف | |
| تاريخ النشر | |
| ردمك|ISBN |
978-9923-0-1614-5 |
| عدد الصفحات |
438 |
| نوع الغلاف |
منتجات ذات صلة
التعاطف لدى اطفال الروضة
أن اللعب مهم جداً لأطفال الروضة فمن خلاله يتعلم الأطفال أشياء ومهارات كثيرة خاصة اللعب التمثيلي لما فيه من تمثيل لأدوار الآخرين, فيمارس الأطفال أدوراً مختلفة ويتعاطف معها, والتعاطف هو القدرة على اتخاذ دور الآخرين فهو يمثل شكلاً من أشكال السلوك الاجتماعي, فهو محاكاة لمشاعر الآخرين الانفعالية.
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على :
(أثر برنامج تعليمي مستند على اللعب التمثيلي في تنمية التعاطف لدى أطفال الروضة).
وللتحقق من هدف البحث وضعت الباحثتان الفرضيات الآتية :
- أ- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية على اختبار التعاطف قبل تطبيق البرنامج التعليمي وبعده.
- ب- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات اختبار التعاطف لأطفال المجموعة التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج التعليمي وأطفال المجموعة الضابطة الذين لم يتعرضوا للبرنامج التعليمي .
- ج- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات اختبار التعاطف لأطفال المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي بحسب متغير الجنس (الطفل- الطفلة).
التعليم العالي
في هذا الكتاب، يخوض المؤلف في موضوع واسع، يكثر المتحدثون فيه وتتشعب الآراء إلى درجة التضارب التام. بعض الخائضين في هذا الحقل لم يمارسوا يوماً التعليم الجامعي، بل إن بعضهم لا يحمل درجة جامعية، إما لأن أبناءهم يدرسون في Stakeholders لكن الأمر يعنيهم جميعاً إذ أنهم شركاء في التعليم العالي الجامعات أو لأنهم كأرباب عمل يعتمدون على خريجي الجامعات في مساعدتهم في ورشهم وأماكن أعمالهم. الشركاء في التعليم العالي لا يقتصرون على هاتين الفئتين، فالطلبة أنفسهم لديهم رؤيتهم الخاصة في قاعات التدريس وساحات الجامعة ومرافقها ولديهم تحفظاتهم على بعض المدرسين وعلى القرارات التي تتخذها إدارة الجامعة عند تطبيقها أنظمة الجامعة بحق الطلبة المتأخرين دراسياً أو الذين يبدون سلوكاً غير مقبول
دراسات تخصصية في احتواء إشكاليات القطاع التربوي في العراق
تعدُّ التربية والتعليم والإدارة والتخطيط مرتكزات بنائية متداخلة ومكملة بعضها بعضاً، ويُشكل تداخلهما العام مقومات الميدان التربوي والتعليمي، وإن التعامل معها بحرفية عالية تعطي نتائج فاعلة تضمن رقي البلد وازدهاره، أما تراجع مستوى التعامل معها فيؤدي الى انهيار بنية المجتمع وقيمه الإنسانية
لذا فإن الحاجة قائمة اليوم لتقديم دراسات تخصصية نوعية هادفة توظف هذه المرتكزات على وفق نظريات علمية وتربوية معاصرة، والتي تشهدها الدول المتقدمة، لاسيما في دول اليابان وكوريا الجنوبية وإندونيسيا وغيرها من الدول الرائدة في هذا المجال، التي اعتمدت على برامج مرتبطة بجودة التربية والتعليم والإدارة والتخطيط، ومن هنا فإن المخرجات النوعية التي توظف هذه المرتكزات من شأنها أن تكون مَصدات رصينة في مجابهة الأزمات الحاضرة والمتوقعة، ولعل جائحة كورونا قدمت أنموذجا تفاعليا بهذا الخصوص
سلوك المساعدة لدى اطفال الروضة
علم النفس المعرفي
علم النفس المعرفي هو علم مستقل بمناهجه ومواضيعه وأدواته، أنشئ بمساهمة علماء النفس من خلال الأبحاث والدراسات التي تم تصنيفها بشكل أساسي لعدة تخصصات، المهتمة بالجوانب الإنسانية والإستكشاف الحديث في المعرفة العصبية والمخ، واعتمادها كمصادر ومراجع علمية لعلم النفس، ودوريات تختص وتتطرق كل منها لشرح تفصيلي لعلم النفس، ولكل موضوع على حدا ليكون علم النفس الإجتماعي الحديث، متمثلاً بالأساليب المعرفية، الوظائف المعرفية، النظريات المعرفية، الإرتقاء المعرفي، وتطرّق علم النفس أيضاً إلى التكوينات الشخصية ونسب الذكاء والتعلم لدى الفرد، ولا شك أن علم النفس المعرفي هو نتاج الدراسات العلمية القائمة على كيفية إكتساب الأشخاص للمعلومات عن العالم، وطريقة تحويل هذه المعلومات إلى أسلوب علمي معرفي، والاحتفاظ بها واستخدامها المُترجم إلى سلوك إنساني سوي وآثاره في حياة الفرد، فعلم النفس يشمل الوضع النفسي والعصبي، والأحاسيس وعملية الإدراك لأناط التعلّم والإنتباه، وصياغة المفاهيم والتكوين الذهني المُترجم بالتصرفات والإنفعالات السلوكية
المراجعات
لا توجد مراجعات بعد.