

دليل التدريب الميداني في التربية الخاصة
د.ا 25 د.ا 13
يعتبر التدريب الميداني أحد أهم المساقات المدرجة ضمن خطة إعداد معلم التربية الخاصة، حيث يعتبر التجربة الأولى للطالب لممارسة العلمية التعليمية داخل مدارس الدمج، أو المراكز المستقلة التي تعنى بذوي الحاجات الخاصة، وذلك من خلال تطبيق كافة المعارف والمهارات التي قام بدراستها في المساقات الأخرى مثل: (استراتيجيات التدريس، والتقييم والتشخيص، وتحليل السلوك التطبيقي، الخ….). ولكي يحقق هذا المساق الفائدة المرجوة منه، لا بد من التخطيط والإعداد لهذا المساق بشكل جيد، وأن تقوم كافة الأطراف ذات العلاقة بالتدريب الميداني (المشرف الجامعي، والمعلم المتعاون، ومدير المدرسة، ووحدة التدريب الميداني في الجامعة، والطالب المعلم) بكامل الواجبات والمسؤوليات المناطة بهم.
يعتبر التدريب الميداني أحد أهم المساقات المدرجة ضمن خطة إعداد معلم التربية الخاصة، حيث يعتبر التجربة الأولى للطالب لممارسة العلمية التعليمية داخل مدارس الدمج، أو المراكز المستقلة التي تعنى بذوي الحاجات الخاصة، وذلك من خلال تطبيق كافة المعارف والمهارات التي قام بدراستها في المساقات الأخرى مثل: (استراتيجيات التدريس، والتقييم والتشخيص، وتحليل السلوك التطبيقي، الخ….). ولكي يحقق هذا المساق الفائدة المرجوة منه، لا بد من التخطيط والإعداد لهذا المساق بشكل جيد، وأن تقوم كافة الأطراف ذات العلاقة بالتدريب الميداني (المشرف الجامعي، والمعلم المتعاون، ومدير المدرسة، ووحدة التدريب الميداني في الجامعة، والطالب المعلم) بكامل الواجبات والمسؤوليات المناطة بهم.
بناءً على ماسبق، جاء هذا الكتاب ليكون بمثابة دليل عملي لكافة الأطراف المشاركة في تنفيذ برنامج التدريب الميداني، ومن ناحية أخرى يأتي كنتيجة لندرة ما هو مكتوب في مجال التدريب الميداني في التربية الخاصة.
ويتألف هذا الكتاب من ثمانية فصول؛ حيث جاء الفصل الأول ليناقش التدريب الميداني من حيث المفهوم، والأهداف، والأهمية، والفوائد، والعناصر المؤثرة في نجاح التدريب الميداني، مثل: (الإعداد النظري للطالب المعلم، والمشرف الجامعي، والمعلم المتعاون، ومكان التدريب الميداني، والطالب المعلم نفسه). كذلك يستعرض هذا الفصل أدوار ومسؤوليات الأطراف ذات العلاقة بالتدريب الميداني، وأخيراً يتحدث حول مراحل التدريب الميداني.
أما الفصل الثاني فقد تحدث عن الإشراف التربوي في التدريب الميداني من حيث: مفهومه، وأنواعه، مثل: (الإشراف التربوي البنائي (التطوري)، والإشراف التربوي العيادي)، وأساليبه، مثل: (الزيارة الصفية، والاجتماعات الإشرافية، وتبادل الزيارات، والدرس النموذجي، والمشغل التربوي، والنشرة التربوية، والندوة )، وتقييم أداء الطالب المعلم. في حين يتناول الفصل الثالث الكفايات المهنية اللازمة لمعلمي التربية الخاصة في مجال الطفولة المبكرة، وصعوبات التعلم، والإعاقة الفكرية، والاضطرابات السلوكية والانفعالية، واضطراب التوحد، والصم وضعاف السمع، والمكفوفين وضعاف البصر، والإعاقات الجسمية والصحية، والموهبة والتفوق.
ويبرز الفصل الرابع معايير كتابة التقرير التربوي في ميدان التربية الخاصة من حيث: تحديد البيانات، وسبب الإحالة، والخلفية التاريخية، والملاحظة السلوكية، والاختبارات والإجراءات المقدمة، ونتائج التقييم، وتفسير النتائج، وتقديم التوصيات. ويتطرق الفصل الخامس إلى البرنامج التربوي الفردي من حيث: تعريف الخطة التربوية الفردية وأهدافها وأهميتها، ومكوناتها، بالإضافة إلى الحديث حول الخطة التعليمية الفردية والخطة الانتقالية.
ويعرض الفصل السادس المقترحات التعليمية للعمل مع التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة من فئة صعوبات التعلم، والاضطرابات السلوكية والانفعالية، واضطراب التوحد، والإعاقة الفكرية، والموهبة والتفوق، واضطرابات التواصل، والإعاقة السمعية، والإعاقة البصرية، والإعاقات الجسمية والصحية. ويناقش الفصل السابع تطوير خطة التدخل السلوكي من حيث: تعريف السلوك وخصائصه، وتحليل السلوك التطبيقي وخصائصه، ومراحل إعداد خطة التدخل السلوكي. وأخيراً يناقش الفصل الثامن أهمية ملف الإنجاز لمعلم ما قبل الخدمة من حيث: تعريفه، وأهدافه، وأهميته، ومراحل تطويره، وأساليب تقييمه.
الوزن | 0.72 كيلوجرام |
---|---|
الأبعاد | 17 × 24 سنتيميتر |
ردمك|ISBN |
978-9957-12-836-4 |
منتجات ذات صلة
استراتيجيات التدخل المبكر
إن الطفولة المبكرة هي مرحلة من مراحل النمو البشري. وتتضمن عموما بداية المشي والفترة اللاحقة. وعمر اللعب وهو مسمى غير محدد ضمن نطاق مرحلةالطفولة المبكرة. وهذه المرحلة تمتد من عمر السنتين إلى الـسادسة إذ تـستقبل في دور الحـضانة ورياض الأطفال. ويمثل الأطفال في هذه المرحلة أكثر مـن 15% ويكـون نمـو الشخصية في هذه المرحلة سريعا

التعاطف لدى اطفال اروضة
المشكلات السمعية
تصميم الوسائل التعليمية وإنتاجها لذوي الاحتياجات الخاصة
الوسائل التعليمية
أهميتها . أنواعها .معايير اختيارها .مراحلها
الوسائل التعليمية - منقول مفهوم الوسائل التعليمية :
هي جميع المواد والأدوات والبرامج والآلات والأجهزة والمعدات والمواقف التعليمية واللغة اللفظية التي يستخدمها المعلم في تعليمه والمتعلم في تعلمه لاكتساب الخبرات التعليمية في جميع مجالاتها، من أجل تحقيق الأهداف التعليمية المرغوب فيها ومن أجل الوصول إلى تعلم أكثر فاعلية وكفاية .
المواد مثل : الخرائط ، الشفافيات ، أشرطة …الخ البرامج مثل :ما يبث في الإذاعة المفتوحة ،برامج الحاسب ……الخ الآلات والأجهزة والمعدات مثل :الحاسب،أجهزة العرض-آلات التصوير …الخ الأدوات مثل :السبورة ، أدوات المختبر …الخ المواقف مثل : داخلية مثل : التجارب والعروض – خارجية مثل : الرحلات والزيارات . اللغة اللفظية مثل :قصص ، أمثال ، خفض الصوت ورفعه … الخ
أهمية استخدام الوسائل التعليمية :
- تعالج العيوب اللفظية في التدريس . 2. تجعل التعلم أعمق وأبقى أثراً . 3. توسع مجالات الخبرة لدى المتعلمون . 4. تؤثر في الاتجاهات السلوكية والمفاهيم العلمية والاجتماعية . 5. تنمي حب التعاون ودقة الملاحظة وحل المشكلات والاعتماد على النفس . 6. تثير اهتمام الطالب وتحفزه إلى المشاركة الفعالة داخل الفصل وخارجه . 7. تتغلب على الفروق الفردية بين الطلاب . 8. تتغلب على حدود الزمان والمكان ، وتوفر الجهد .

صعوبات التعلم -الاسباب -المظاهر -طرق القياس
بسبب النقص الكبير في الكتب المتخصصة في المكتبات العربية ، ومن اجل متابعة التطورات الحديثة التي تقفز بسبب التكنولوجيا وخدماتها للأشخاص ذوي الاعاقة ، نقدم هذا الكتاب حيث يتضمن الفصل الاول التعرف الى مدخل الى صعوبات التعلم ويتضمن الفصل الثاني خصائص ومظاهر الاشخاص ذوي صعوبات التعلم ، ويطرح الفصل الثالث محكات التعرف على الاشخاص ذوي صعوبات التعلم، ومن خلال الفصل الرابع يتم التعرف على اساليب تشخيص صعوبات التعلم ، ، ويلقي الفصل الخامس الضوء على غرف مصادر التعلم وبرامجها ، والفصل السادس يتناول بطاريات الاختبار ، بينما الفصل السابع يتناول استراتيجيات تعليم الاشخاص ذوي صعوبات التعلم . ومثل هذا الكتاب يحتاج إلية طلبة التربية الخاصة ومعلمين غرف المصادر ومعلمين مراكز التربية الخاصة واسر الاطفال ذوي صعوبات التعلم.

المراجعات
لا توجد مراجعات بعد.